Mi riconosco in pieno in quanto sostenuto dalla collega, che mette giustamente in evidenza aspetti della sua esperienza di docente che forse ai più sfuggono e che certi interventi qualunquistici possono contribuire ad insabbiare, creando false verità sul ruolo che gli insegnanti svolgono.

Premesso che i tempi di Barbiana sono passati da un pezzo e che è difficile dire cosa farebbe oggi don Milani, credo che sarebbe l'ora di smetterla di prendersela sempre con la scuola e con gli insegnanti: la scuola non può essere la panacea di tutti i mali. Soprattutto non lo può essere la nostra scuola, quella in cui non ci sono i tempi e gli spazi necessari, quella delle classi pollaio, quella dove l'insegnante, privato di un benché minimo prestigio e riconoscimento, è lasciato solo ad inventarsi metodi e strategie, quella in cui entri in classe e non sai chi ti trovi davanti, perchè nessuno te lo dice.

I problemi familiari e sociali non possono essere risolti dalla scuola, che ha sicuramente un suo peso ed un suo ruolo, ma che non può essere individuata certo come la responsabile unica di tutto quel che non va.

E' troppo facile buttare la croce sugli insegnanti, colpevoli di non fare abbastanza, di non conoscere le situazioni di disagio etc.etc., ignorando e disprezzando la professionalità, l'amore e la passione con cui ogni giorni centinaia di docenti cercano di fare di tutto e talvolta anche di più per dare un senso al loro ruolo all'interno della società.

Il vero problema non sono le bocciature e non si può certo pensare di promuovere tutti solo perché ogni bocciatura ha dei costi. Quel che mi dà fastidio è che l'attenzione sulla scuola venga richiamata solo quando si arriva all'ammissione dei propri limiti e delle proprie difficoltà, che è insita nella bocciatura. L'insegnmante non prova nessun piacere a bocciare un alunno, anzi! Perché non ci si interroga mai su come siano realmente preparati i nostri figli quando escono dalle nostre scuole? Perché si continua ad alimentare il falso mito che l'insegnante bravo è quello che dà tutti 9 e 10? Il problema della valutazione degli alunni è sicuramente un problema serio, tuttora irrisolto e probabilmente irrisolvibile, perché per quanto si possa tentare di oggettivare le prove di verifica, c'è sempre un margine personale di giudizio, all'interno del quale la valutazione può cambiare, talvolta anche sensibilmente. Ma quando si arriva a decidere di fermare un alunno in una classe, non si ragiona certo in termini numerici: si valuta piuttosto quale sia il suo bene o, meglio, si cerca di farlo. Perchè anche essere ammessi in una classe in cui non si è in grado di seguire, per carenza di strumenti adeguati, non è giusto e non fa il bene dell'alunno. Certo bocciare e basta non può essere sufficiente; occorrerebbero tutta una serie di interventi di supporto a cui però la scuola da sola non può certo far fronte. Il prof. Bramanti si chiede se vogliamo una scuola in cui siano promossi solo quelli che ce la fanno e basta. Io mi chiedo se in alternativa vogliamo una scuola che promuove tutti e mette la testa nella sabbia, rimuovendo il problema. Perché questo è il rischio che si corre.

Valentina Lupi

Ieri sera, sul finire di una cena tra amiche che ci ha viste “impegnate” in argomenti molto “poco impegnati”, lancio la bomba: “Voi che ne pensate delle bocciature alle medie? Ce ne sono state tante in prima quest’anno…”.
“Il mi figliolo è stato bocciato!” La mia amica, confessa candidamente e con una certa serenità che il primogenito non è stato ammesso alla classe seconda.
Momento di silenzio misto a panico e imbarazzo. Segue conversazione di mezz’ora comprensiva di spiegazioni, domande, sorrisi, ipotesi, frasi fatte, tra cui spicca la mia “io la bocciatura le vedo come una seconda possibilità”.
Devo averla detta grossa perché le mie amiche non mi sono sembrate tanto concordi.

Allora ci penso e ci ripenso e giungo alla conclusione che in quella frase, in quel concetto, io ci credo davvero.
Premetto di non avere ancora nessuna esperienza lavorativa di insegnamento da vantare nel mio curriculum, ma sono stata studentessa a lungo, sono mamma di due bambini in età scolare e vorrei poter dare il mio contributo alla discussione in merito alle bocciature lanciata qualche giorno fa su questo giornale. Procedendo per gradi.
Credo che “scomodare” Don Lorenzo Milani qui sia davvero una forzatura. Non credo che paragonare due epoche così culturalmente e politicamente distanti come gli anni ’60 e i tempi attuali possa contribuire a far luce sul tema.
Nel messaggio dei ragazzi di Barbiana, che chiedevano a gran voce “NON BOCCIARE”, vi era qualcosa di più sottile e socialmente importante: in quanto figli di ignoranti contadini, abitanti di un villaggio dimenticato dalle istituzioni e anche da Dio (ricordiamo che Don Milani venne mandato lì, a Barbiana, in “punizione”).
Il famoso “Lettera a una professoressa” rispecchiava comunque il tempo che fu: proponeva il celibato per gli insegnanti, negava l’attività sportiva  e la ricreazione ai ragazzi, e “Noi per i casi estremi si usa anche la frusta”. Sarò ripetitiva, ma il paragone con i tempi moderni mi sembra davvero un azzardo.
Entrando nel vivo della questione, non credo che la modalità dell’espressione dei giudizi possa essere una questione così fondamentale; lettere o numeri, stelline o smile, i ragazzi vanno a scuola principalmente per apprendere ed essere valutati, soprattutto da un certo grado di scuola in poi, quindi o si pensa e propone una svolta epica, abolendo la fase del giudizio (utopistico) o si accetta che in qualche modo gli insegnati devono pure procedere ad una complessiva verifica e valutazione delle competenze acquisite.
Più che pensare all’opportunità o meno del voto numerico, io farei un discorso di ben più ampio respiro, ovvero: siamo sicuri che le cosiddette prove (o verifiche) oggettive ci abbiamo consegnato la possibilità di valutare in maniera uniforme gli studenti?
Siamo rimasti talmente abbagliati dal modello nord-americano da non renderci conto che stiamo perdendo la possibilità di valutare i ragazzi nel loro processo di crescita, le cosiddette competenze trasversali, per non parlare delle implicazioni anche didattiche di tale tendenza.
Con l’obiettivo di avere dei risultati oggettivamente valutabili, e forse con il timore di dover ammettere di avere una classe di ciuchi, sempre più insegnanti si limitano a proporre schede da riempire e caselle da barrare, con il risultato che i giovani d’oggi non sanno né scrivere né parlare (talvolta né pensare) e che i genitori non protestano più di fronte ad una verifica che è “oggettivamente” un cimitero di errori.
Abbiamo il coraggio di dire chiaramente che la partecipazione delle famiglie alla vita scolastica ha anche i suoi nodi problematici, come appunto l’intromissione in questioni prettamente didattiche e quindi di competenza esclusiva dell’insegnante, e che la figura del docente è, rispetto al passato, spesso snobbata e criticata dalla famiglia stessa, ovviamente in presenza dei figli che si sentono poi autorizzati ad interagire con gli insegnanti come fossero amichetti delle Ghiaie.
Tornando alla questione bocciatura: perché farne un dramma? Ai miei tempi, e non si parla del Giurassico, c’era chi faceva prima-prima, seconda-seconda, terza-terza e l’estate andava allegramente al mare e c’era chi veniva bocciato e restava chiuso in casa tutta l’estate.
Le bocciature ci sono sempre state e non ho visto famiglie sfasciarsi, ragazzi finire per strada o genitori dallo psicologo per una bocciatura.
Bocciare un ragazzo spesso significa dargli un’altra possibilità, soprattutto quando la bocciatura non avviene per motivi legati prettamente all’apprendimento.
Bocciarlo significa dire a lui e alla sua famiglia che vogliamo aiutarlo a costruire della basi più solide per affacciarsi al futuro. Nelle situazioni di ragazzi con particolare disagio il “cambiamento” può essere addirittura positivo, andando ad interrompere delle dinamiche relazionali e comportamentali negative.
Si dice che la maggior parte dei ragazzi bocciati vive in situazioni di disagio socio-culturale misconosciuto ai docenti.
Ma parliamo del solito paese? Portoferraio? Marina di Campo? MISCONOSCIUTO??? Ma se sappiamo tutto di tutti! Non ci raccontiamo le barzellette! E poi abbiate pazienza, ma le situazioni di disagio socio-culturale (ed aggiungo familiare) non sono di competenza ASL? Perché qui mi sembra si stia andando verso una strada pericolosa ma che tanto piace, quella della scuola che è causa e soluzione di tutti i mali.
La scuola è un’ “agenzia formativa” che, di concerto con le  famiglie e le istituzioni preposte (leggi Comuni e ASL) deve promuovere la crescita del bambino e concorrere alla formazione del cittadino di domani; mi sembra un tantino eccessivo pretendere che gli insegnanti vadano a scavare nella vita familiare di ogni singolo ragazzo.
Ritengo più sensato che debba essere la ASL casomai ad avvertire i Dirigenti Scolastici e gli insegnanti dei casi di particolare disagio, sempre che le famiglie non oppongano resistenza trincerandosi dietro al diritto alla privacy.
Il Dott. Coscarella, non me ne voglia, propone la scuola fino al 30 giugno per i “duri” contro il 30 maggio per gli “eccellenti”.

Questa sì che sarebbe un’ottima idea per l’integrazione scolastica! Mandiamoli anche in giro con le orecchie da asino alla Lucignolo. Suvvia Dottore, faccia il serio, ed ognuno faccia il suo lavoro.
Si citano leggi e diritti, ma cosa dico io a mio figlio, il cittadino planetario del domani, quando vedrà che i suoi compagni, non studiando per mancanza di impegno (non di capacità), verranno ugualmente promossi, magari con gli stessi voti che lui ha ottenuto con tanto sacrificio ed impegno essendo un ADHD+DSA che la Nostra ASL non ha voluto certificare (quindi niente 104 e niente sostegno)?.
Quando chiesi in prima elementare di bocciare il bambino perché era visibilmente immaturo, soprattutto da un punto di vista relazionale ed emotivo, mi venne detto “non possiamo bocciarlo, ha tutti 8 e 9”.
A distanza di tre anni, ha ancora 8 e 9 ma cambia scuola per la seconda volta perché le sue caratteristiche non gli rendono la vita scolastica propriamente una passeggiata. Col senno di poi quella bocciatura forse sarebbe stata provvidenziale.
Citando Giovanni Bollea, padre della moderna neuropsichiatria infantile, “Le madri non sbagliano mai”.
Linda Del Bono

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Maria Gisella Catuogno: Per la scuola, un patto tra genitori e insegnanti

Scritto da M.Gisella Catuogno Martedì, 09 Luglio 2013 10:24

"Se non speri l'insperato non lo troverai" diceva Eraclito.

Parole che sono salite alla coscienza dopo aver letto l'articolo del Dott.Coscarella e tutti gli altri che hanno animato il dibattito sulle bocciature. Parto da queste parole perché la scuola del secondo millennio, così come la nostra società, è cambiata velocemente e verrebbe voglia di dire in peggio a chi insegna o a chi ha dei figli in età scolare. Invece non possiamo permetterci di essere pessimisti e disfattisti perché in gioco ci sono delle persone e il loro progredire, crescere, vivere , e la vita, come ripete spesso un bravo insegnante e scrittore (Alessandro d'Avenia) è più grande della scuola.

A mio avviso occorre prima di tutto separare la scuola "dell'obbligo" dal successivo percorso scolastico, non tanto perché non siano collegati, quanto perché quell'obbligo qualcosa significa: dare a tutti un sapere di base per essere uomini e donne consapevolmente cittadini e cittadine, significa dare a tutti una valigia con l'essenziale per affrontare non solo le superiori ma il muoversi  criticamente nella società alla ricerca della propria realizzazione, del proprio ben-essere, della propria felicità. La scuola dell'obbligo dovrebbe attuare l'Art. 3 della nostra costituzione, citatissimo, ma sul campo ancora troppo disatteso. Perché se è vero che non sono più i tempi di Don Milani, il quale tra l'altro era  volontario, non un docente stipendiato, è vero altresì che la nostra scuola pubblica dell'obbligo boccia sempre gli stessi: stranieri, ragazze e ragazzi con disagio sociale (per i quali anche le ASL non fanno granché!), con disagio psicofisico, con problemi di apprendimento o di condotta. Questo deve far riflettere, dal momento che ne deriva una mobilità sociale minima (nel senso che chi appartiene ad una classe sociale avrà una discendenza che rimarrà intrappolata nella stessa e lo dimostrano moltissime statistiche). Poca mobilità sociale significa poca crescita e tanta ingiustizia.

Nella scuola media dove insegno ho trovato alunni/e disagiati/e che vengono da famiglie disagiate i cui genitori sono stati allievi di mia madre (maestra elementare) negli anni sessanta e a loro volta provenivano da famiglie povere e con disagio!

Quindi la scuola, le Asl, il Comune, la Provincia, la Regione, lo Stato, non sono riusciti ad applicare quel grande Articolo 3, non c'è stata alcuna rimozione degli ostacoli, ma solo un continuo alzare gli occhi al cielo e dire "con questi tagli come si fa a pensare a tutto?" , "con questa crisi non ci sono i soldi per aiutare i più fragili".

Sicuramente non si fanno le nozze con i fichi secchi, ma almeno che tutti si rimbocchino le maniche, che si ripensi al proprio ruolo nella catena educativa: quale genitore, quale insegnante, quale servizio pubblico al cittadino. Che ci simetta d'impegno tutti insieme, che si inizi a collaborare credendoci.

Nel frattempo la scuola può fare molto anche con poco (torno alla speranza dell'insperato affinché si avveri): nella realtà di una scuola dove tutti disinvestono, alcuni docenti, nuotando controcorrente,  riescono a non lasciare nessuno indietro, non perché regalano tutti 9 o 10, ma perchè hanno una relazione con ciascuno dei propri alunni e insegnano a tutti e tutte cos'è la passione per qualcosa, dando il buon esempio per primi mettendo la passione in ciò che fanno, rinnovandosi, aggiornandosi, preparandosi con cura all'incontro con la classe, in particolar modo all'incontro con quelli che sono in difficoltà. E vi assicuro che la differenza si vede quasi sempre, perché il destinatario di tanta passione si sente riconosciuto, accolto, importante, anche se è partito con uno svantaggio o con il piede sbagliato. Un docente così non si volterà mai dall'altra parte perché "non è anche psicologo", quando vede che uno dei suoi alunni sta soffrendo, che ha difficoltà a stare al passo con altri, che non è inserito nella classe, che è vittima a scuola di prepotenze e soprusi, che non rispetta le persone, gli animali, le cose, e nemmeno se stesso, che arriva da casa ogni mattina in condizioni disastrose.  Un insegnante che ama il prorpio lavoro darà motivazione essendo per primo motivato, saprà trovare dei talenti in ciascuno allievo e li farà scoprire anche a lui, insegnerà il rispetto attraverso il rispetto, mostrerà come ci si fa carico dei più fragili, farà collaborare i più bravi, le cosiddette eccellenze, con quelli che si trascinano dietro delle lacune, organizzerà percorsi fantasiosi di recupero e motivazine a basso costo, ma alto impatto, sarà uno/a che non si arrenderà tanto facilmente.

Questi sono i docenti che (ancora D'avenia) "portano in classe i propri amori e non i propri umori". Impariamo da loro, aggiorniamoci da loro e facciamo come loro. Altrimanti abbiamo sbagliato professione.

E per finire il grande Pennac, ex somaro strabocciato che diventa insegnante e scrittore. Da non perdersi il suo Diario di scuola: "i prof non sono preparati alla collisione tra il sapere e l'ignoranza!", "Nessuno vi chiede di mettervi nei nostri panni, vi chiediamo si salvare i ragazzini che non sono in grado di chiedervelo" e poi un bellisimo finale che va letto di persona. Il mio contributo al dibattito per ora si ferma qui.

Virginia

 E COSI' SI E' ESPRESSO ADRIANO PIERULIVO MAESTRO E POETA SU FACEBOOK

In seguito al dibattito sulla Scuola aperto su questo giornale dal Dott. Claudio Coscarella e scaturito in un gran numero di reazioni da parte degli insegnanti, Paolo, Professore di Matematica oltre canale, ribatte con il seguente severo e amareggiato intervento:

E' veramente una cosa che mi addolora vedere che gli stessi colleghi, oltre a non difendere la categoria, non difendono il bene pubblico ovvero, non fanno il bene di nessuno sostenendo tutta una serie di luoghi comuni, banalità, trite e ritrite, che hanno portato la scuola al collasso e così facendo, non potrà che peggiorare (se non siamo noi a difenderci ma sosteniamo gli avversari ....)

Un'altra cosa che mi addolora e che mi innervosisce assai è la discussione dell'ovvietà: a scuola ci siamo stati tutti e non è che nel frattempo ci sono state delle mutazioni genetiche, cambiamenti importanti sì, ma non mutazioni genetiche! I meccanismi li conosciamo, sono semplici, sono sempre quelli, perchè dobbiamo complicarli inutilmente? Perchè complicare le cose semplici e ovvie e, soprattutto, naturali?

A coronare la sensazione di dolore e di rabbia è la constatazione di un fallimento politico che si riflette a livello nazionale e che consiste nell'idealismo utopistico della rappresentanza di sinistra che non serve altro che a coronare i sogni della destra! Mi spiego meglio. E' da quando ho iniziato ad insegnare che mi chiedo come sia stato possibile scardinare il contratto dell'apprendimento che è un contratto bilaterale in un contratto unilaterale che deresponsabilizza totalmente l'allievo e attribuisce la totale responsabilità all'insegnante il quale, nel frattempo dovrebbe, unicamente con la sua capacità, fare diventare TUTTI bravi a scuola! E' ovvio come questo non trovi spazio neanche nelle favole di Hansel e Gretel, credo che, anzi, faremmo meglio a rileggerci Collodi!!!

Poi, riflettendo, ho capito perchè! Quando, ahimè ho insegnato nel peggio del peggio delle scuole private ho sottoscritto un contratto a prestazione d'opera artigianale!! Non a prestazione d'opera intellettuale!!! Dove il compenso ti viene corrisposto SOLO in corrispondenza dell'obiettivo raggiunto!! Il che equipara l'insegnante ad un caldaista che viene a ripararti la caldaia a casa e se non ne è capace tu puoi richiedergli i soldi indietro!! Ma l'insegnante non è un caldaista ! E l'allievo non è una caldaia!! Non è un oggetto inanimato, incapace di intendere e di volere che si fa "riparare" da un individuo!! L'APPRENDIMENTO E' UN CONTRATTO BILATERALE E LA RESPONSABILITA' E' CONDIVISA!!!!!

Pensare che se un insegnante è amante della propria materia e motivato, motiverà automaticamente gli allievi è quanto di più falso si possa sostenere!!! Io sono insegnante di matematica alle superiori, amo da morire la mia materia e mi piace farla in un modo nuovo rispetto a come ci è sempre stata insegnata, cercando di dotare le operazioni di senso, di motivare gli strumenti che si adoperano, stimolare a chiedersi sempre il perchè di quello che si fa e non all'accettazione passiva dell'esercizio! Rifiutare la tecnica delle procedure, pura semplice, cercare di recuperare l'aspetto semantico della matematica e non solo quello sintattico! Risultato, specie con le classi prime? E'una guerra tutti gli anni!!!!! Anzi, posso dire, che, spesso,gli allievi sono talmente arroganti, perchè talmente abituati da sempre ad avere il potere, che addirittura, interferiscono sulla didattica! La didattica più efficace non è praticamente MAI quella più gradita, anzi! E allora? Siamo alle solite (per questo odio l'ovvietà!) ti devi Imporre!! Ma cosa stiamo dicendo? Ma di cosa stiamo parlando? Non possono essere gli allievi a decidere, specie se molto giovani, perchè non hanno gli strumenti.

Chi concepisce l'apprendimento come univocamente determinato dalla capacità dell'insegnante, in realtà sostiene la modalità con cui le peggiori scuole private (vedi CEPU e compagnia) stanno operando, mettendo il docente alla stessa stregua di un maniscalco! Con tutto il rispetto che nutro per gli artigiani, insegnare è altra cosa!! E altra cosa sono GLI ALLIEVI CHE VANNO RESPONSABILIZZATI quanti mai prima!!

A scuola ci sfiniamo a forza di dare messaggi, consigli, le comunicazioni scuola-famiglia sono quanto più intensificate, ma cosa dobbiamo fare di più? Con il registro elettronico vediamo tutto in tempo reale, assenze, voti...... Ma se uno non segue perchè non ha voglia e non mette la SUA parte!?? (E questo è sempre successo!!!) Cosa dobbiamo fare, ignorarlo? Non sanzionare niente? E dove va a finire la funzione morale della scuola se tanto bene o male sarà sempre comunque un successo? E non è vero che gli insegnanti se la prendono con i più deboli, non è vero!!!

Ci sono ragazzi che vivono situazioni disagiate che sono bravissimi! Teniamo conto di tutto ma le situazioni personali non possono essere una giustificazione a manchevolezze e a comportamenti scorretti reiterati per nove mesi!!! I ragazzi finiscono con l'approfittarsene poi! Siamo stati ragazzi, tutti no? (sembra di no).

Tengo a ricordare inoltre che i docente non è nè psicologo, ne assistente sociale, nè mediatore culturale ma è un'insegnante di una discipilina al quale ormai vengono affidate tutte queste responsabilità, non di sua competenza, delle quali dovrebbe essere la società a farsene carico!

Tengo a precisare inoltre che all'obbligo scolastico non può essere attribuita l'interpretazione tutta italiana di obbligo a promuovere! IL PUEROCENTRISMO DEVE FINIRE!!! È la peggiore malattia che ha afflittto l'educazione prima e la scuola poi, abbiamo addirittura trasmissioni televisive dove si evince questo problema! Siamo passati da trattare i fanciulli come bestie prive di qualsiasi diritto, da punirli in ginocchio sui ceci a farne dei piccoli imperatori a cui tutto è dovuto e tutto è scontato!

Io sono un insegnante precario e rischio grosso ogni anno, però per far fronte alla negligenza degli allievi devono essere pagati i corsi di recupero che costano alla scuola 50 euro l'ora! (dico 50 euro l'ora!) incondizionatamente, anche se hanno 20 note sul registro altrimenti rischi di incorrere in un ricorso che la darebbe vinta a loro! E parlo di ricorsi perchè è ormai comune l'offensiva delle famiglie nei confronti della scuola a difesa dei loro figli! E' ormai cosa frequente, per un insegnante essere oggetto di violenza! Mi chiedo spesso cosa siamo ormai diventati? Veniamo vessati, mal giudicati, siamo oggetti di episodi di bullismo!!! E nonostante tutto dovremmo anche far finta di niente e dar la promozione immeritata a tutti, chiaro! Ci sono delle classi, parlo almeno per alcuni istituti di media superiore, in cui non si riesce a far lezione! Studiare è ancora un privilegio, in molti paesi, ci sono viceversa realtà in cui tu devi lottare per cercare di insegnare qualcosa!

Per questo, alle persone che continuano a sferrare offensive alla cieca contro la scuola, a coloro che continuano a prendere incondizionatamente le difese dei figli a discapito degli insegnanti, tengo a ricordare che già dalle scuole medie i ragazzi e le ragazze si apprestano a diventare degli uomini e delle donne, eh già perchè la biologia parla chiaro, nel momento in cui siamo dotati di attributi per procreare saremmo già in grado, potenzialmente, di prenderci la responsabilità di un essere umano!!

Se, viceversa, vogliamo dimenticarci di tutto questo per farne poi dei piccoli mostri, fate pure, senza il mio aiuto, però!

Non si boccia alla cieca senza aver avvisato e avvisato e averci pensato e ripensato più volte, non esiste più la brutta sorpresa che poteva traumatizzarti e amaraggiarti, non esiste più il fulmine a ciel sereno! Ma una scuola che tutto lascia correre, che non fa distinzione tra giusto e ingiusto, tra bene e male, che non valorizza il merito e che per far questo non adotta alcuna azione deterrente e che deresponsabilizza totalmete l'allievo colpevolizzando l'insegnante non è una scuola! E' una scuola che ha interrottto e rovesciato la sua dinamica naturale e per questo finirà, dando spazio totalmente alla scuola privata, (che in Italia ancora non esiste).
Un'ultima cosa che mi era sfuggita! L'87% degli insegnanti, dopo 20 anni d'insegnamento riporta disturbi psichiatrici, non psichici, psichiatrici!!! Ma di questo, ovviamente, chissenefrega!!

Paolo

Insegnante di matematica di Bologna

ed ecco commenti a tale "nervoso" intervento

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  Claudio Coscarella · Ospedale di Portoferraio presso Asl 6 livorno

  Caro Paolo
  le scuole superiori meriterebbero altre e più complesse osservazioni di quelle fatte per "i bocciati in corso d'obbligo scolastico". L'obbligo formativo è altra cosa di quello scolastico. condivido la necessità, proprio alle superiori ma non solo, di un "patto chiaro famiglia-docenti-asl" su programmi innovativi valutazioni, recuperi ed in particolare TEMPESTIVITA DELL'AZIONE DISCIPLINARE". su quest'ultimo proprio i dirigenti ed il consiglio di di istituto lasciano soli i docenti in cattedra con regolamenti veramente inappropriati. In questo le "mosche bianche", anche se precari, pendolari ed insegnati di una materia "ostica" sono chiamati a recuperare la dimensione di educatore nell'insegnamento, oltre i luoghi comuni ed il pensiero nano dilagante fra colleghi e dirigenti.
  Auguri e mi permetta di invidiarla per l'opportuntà di restare con i ragazzi per i prossimi decenni,....artigiano dell'educazione....

   

   
• 

  Adriani Aldo ·

  Mi pare più un messaggio d'aiuto che altro. Si capisce che Lei non è per niente soddisfatto di fare l'insegnante e che vive un conflitto giornaliero con i suo alunni. Non è il massimo. Le consiglierei una certa flessibiltà perchè di sicuro lei ama la sua materia, si dice sia una scienza esatta, ma nei rapporti con i ragazzi un pò psicologi bisogna esserlo visto che, come dice giustamente, non sono delle caldaie. Ecco mi piacerebbe che anche gli insegnanti fossero meglio formati per affrontare i problemi di comunicazione, che palesa nel suo intervento, perchè lasciarli soli con i propri guai non è giusto. Fermo restando che questi benedetti alunni, che sono alla fine i nostri filgi (forse Lei non ne ha), andrebbero educati meglio ma le assicuro che non è facile. Buon lavoro.

   

..personalmente mi riconosco nell'ultimo commento

Scuola e Bocciature: La parola ad un ex allievo di Barbiana